疫情得到最大的啟發在於：老師終於知道知識未必是上課的絕對，而是…如何自己和教導學生面對未知未來，解決問題~繼續且持續自學的能力。
套一句話，如果老師命比較不好，隨時命在旦夕，學生仍要知道如何面對生命的困境，想辦法繼續自學，遠距教學是解決的方法之一。
疫情來得好不如來得巧，手忙腳亂動手實作下，老師也才有被啟發：
改變腦袋的關鍵觸媒哪？
改了學生繳交的線上作業：
一來，比較衛生。
二來，對於英打比中打，或寫字快很多的我來說，改作業更簡單。
而且，不避浪費紙張，且檔案（如果硬碟沒壞），可以永久保留。
學生或家長，會比較清楚學習歷程，且易於回顧。
想到我N年前輔導的小外國人，就已經在用iPad上傳作業及修正，我發現美國私校在科技運用於學習大概快台灣3年，不過既然我發現了，就不會落後太多，甚至急起直追。
教育人員需要先被啟發，面對未來，我們的準備永遠都不夠。疫情下教學的趣味性和學新工具的迫切，多少喚醒了教育須具備“熱忱”的初衷。
往後科技運用在現場教學，無論混搭預錄或其他，可以漸漸無縫進入教學的收割期，俗稱“省力模式”呢？
感覺啟示也是沒有白費！